◇净潭初级中学程翠娥
　　初三数学任务重、内容多，学生压力大。想提升成绩，光靠老师使劲不行，学生自己的心态特别关键。通过观察和沟通，我发现学生主要有三种负面心理：
　　一是恐惧心理：怕学不好、考不好，对不起自己和家人老师。家长和学校过度的关心反而变成压力。成绩一下滑，信心就垮了，上课走神，形成恶性循环。二是自卑心理：遇到难题不敢问，问题越堆越多；怕在课堂上答错题，担心被老师同学笑话。这种自卑严重阻碍了主动思考和提问。三是依赖心理：复习时觉得旧知识“都懂了”；碰到难题不愿动脑，干等老师讲答案，学习变得很被动。
　　针对这些心理问题，教师需采取有效策略：
　　一、帮学生找回信心，点燃学习兴趣
　　学生出现心理问题，往往是因为没信心、没兴趣。关键是把基础打牢，把复杂问题拆解简单，并在教学中辅以图像示意，并鼓励学生动手画图、分解题目，能有效增强理解、信心和兴趣。
　　二、引导学生重视方法的积累
　　数学知识体系庞大但结构严谨。学习需循序渐进，重视日常积累，特别是解题方法的总结。掌握核心方法，便能触类旁通。
　　引导学生归纳常见题型的解题思路，掌握了这些方法，学生就能更灵活地应对各种变式题。
　　三、注重课堂上下与学生的交流互动
　　新课改背景下，教师的角色不仅是传授知识，更要注重课堂内外的有效互动，打破刻板严肃的氛围，点燃学习热情。
　　课堂上，教师设计互动环节，让学生参与教学过程。例如，讲解“圆的认识”时，可邀请学生上台作图，避免学生被动发呆。这些小互动能显著提升课堂活力和效率。课后，教师主动关注学生反馈。青春期的学生往往羞于提问。教师需细心观察，对存在知识困惑的学生，主动课后沟通、答疑解惑，成为他们的朋友，巩固其学习信心。
　　提升初三数学教学质量，老师要超越传统的知识灌输，高度重视学生的心理状态和学习方法。通过真诚互动建立信任，营造活跃的学习氛围。这样不仅能提升成绩，更能培养学生对数学的持久兴趣和信心，为未来的学习打下坚实基础。