读了李希贵校长的《教育艺术随想录》，心中感慨万千。《教育艺术随想录》是李校长的第一本著作，悉心感受李校长20年的教育探索，从中得到莫大启发，这里面包含的是一位老校长在教育道路上的探索与总结，这份初心不改和用心坚持震撼着我。
　　李校长提到“教育学其实首先是关系学，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了”。学生犯错是难免的，我们往往会说这样做不对，批评说教一顿，学生们都习惯了这种方式不出声，但是，沉默不代表赞同。我们要认识到平等沟通的重要性，由教育者转换为帮助者，并就书中所说的让学生给自己写信，让学生主动、深层次的挖掘剖析自己，站在第三者的角度对错误进行客观冷静的思考，让自己告诉自己，怎样走好今后的路。李校长为此还反思：“这种方法不适合所有的学生，是特定情境下的一种教育方式，教育者应因势利导、顺势而为，不可简单地让学生为写信而写信”。
　　李校长还提到“建立心理监护制度，关注重症心理问题的学生”，无疑给我敲了一记警钟，以前没有过多关注类似学生心理健康的问题，本学期自从班上杨同学、胡同学相继找心理老师咨询，以及后来发现的一些事情，无不时刻警醒着我，学生心理健康不可忽视。
　　李校长也提到“让学生自己管理自己，建立学生自律委员会，让学生进入角色”，学生自律委员会，旨在通过学生的自查、自评、自管，最终使学生形成自我约束、自我教育的意识。结合年级要求及本班实际，我学着建立了“三长责任制和科代表责任制”，即班委会班长负责制、小组管理小组长负责制、寝室管理室长负责制以及各学科学习科代表负责制，各主体分工明确，各负其责，分别负责本班的纪律、卫生等方面的检查、评比和管理工作。改变传统的学生管理思路，学生自律的成果也是令人振奋的，各种违纪、不文明行为明显减少。
　　班主任的日常工作往往是繁琐的，和学生偶尔会发生些摩擦，再读这本书使我看到了李校长设置的道歉日、致歉卡等活动和方法，处处都充满着爱和包容。教育的本心是爱，爱是架起师生情感的桥梁，在平凡的工作中，把爱洒入每个孩子的心田，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光。追寻前辈的足迹，守住教育的初心，努力寻找自己的角色定位：在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，用心做教育，才会不负职责与使命。