◇市育才小学 简卫东
　　当前的少先队活动课程在传统理念的影响下缺乏精准科学的评价机制，在具体的实施过程中也缺乏创新策略，所以在当前的改革过程中，想要保证少先队活动课程评价机制具备更强大的生命力，需要全面推动创新实施策略，让课程内容更具新意，达到对学生的教育效果。
　　一、树立基本的工作观念
　　以学生发展为根本是学校少先队工作的基调，少先队要以新时代发展为主要背景，让学生的发展和归宿得到重塑。尊重学生的主体地位也是少先队活动课程改革过程中的重要理念，教师要激发学生主体潜能，让学生主体获得个性发展，重塑自身对人生的认识和态度，并且在活动课程中得到独立思考的机会，养成自主学习的习惯，积极参与更多体验探究活动，具备良好的体验感，实现提高认识养成习惯的重要目标。
　　二、设立全新的管理模式，为评价机制创新开拓新途径
　　确立“干部轮换制”，以大部队为基准，让少先队民主管理制度得以推行。大队干部和干事要对活动课程评价机制进行创新改革，坚持“一日六查”的考评方式，坚持升旗仪式、广播站播音以及各项少先队活动的筹备。中队则是要坚持开发民主岗位，保留基本的中小队干部、科代表以及小组长，并且在活动需求的基础上开发更多的管理项目，让更多学生可以实现管理能力的提升。选择过程中需要根据评价机制创新的要求进行双向选择，积极实行竞争上岗制度，真正落实少先队员是主人的基本法则。除此之外，无论岗位大小都要让学生予以更多的重视，教师也要为学生明确基本职责，并且在其工作过程中给予更科学的指导，让学生自觉、自律、自制的品质得到更好的发展，帮助学生达到个体品格和个性的充分发展。
　　三、利用生活化少先队活动课程为评价机制实施策略助力
　　很多学生因为缺少社会性，在教育中也很难体验到良好的教育效果，所以少先队活动课程要积极以生活为基础，让教育过程还原为学生生活和成长的过程，让学生的学习和生活可以更好地衔接。学校可以举办一些主题教育活动，通过具体的现实生活角色扮演，让学生体验到不同岗位人们的艰辛。类似的互动课程更加实用也更加具体，教师也要根据具体的教育主题统一设定出基本的组织内容，让学生对自己喜欢的内容进行了解，为后续的成长作准备。评价机制在创新过程中也要融合生活化思想，对学生在活动中的表现给予中肯的评价，提高少先队活动课程效果，完成创意实践创新。