●蒋湖农场罗台小学 张大凯
　　小学四年级是由中年级向高年级过段的重要阶段，这一阶段必须打下扎实的语言文字基础，培养良好的学习习惯和学习兴趣。笔者在基层村小从事语文教学，对作文教学作了一些尝试性探索，在此谨就四年级作文教学谈一点体会。
　　一、作文即说话
　　提起作文，相信很多同学难免提笔挠头，面露难色。的确，四年级作文不同于低年级的看图写话及三年级的初涉习作等训练方式，它有一定的篇幅限制和词句及修辞表达要求，要想写好，亦非易事。针对大多数学生的畏难情绪，我决定卸下作文的神秘外衣和“老虎”头饰，当堂指出，作文就是说话，说你心中最想说的话，说给你最信赖最亲近的人听。一时间，胆大的学生在我的鼓励引导下纷纷举手发言，将自己心中所想诉之于教师和同学。有的尽管只寥寥数语，却也能引起师生共鸣，学生们或哄堂大笑，或随兴讨论。胆小而害羞者，我则要求其用日记本写下来，偷偷交给教师看。这样一来，作文的难关便在师生交流中轰然攻破一个缺口。
　　二、作文即说真实的话
　　从学生发言和交上来的日记看，其中不乏真心真情之作，孩子们内心的真实深深触动了我的心，还有怎样的真能赛过纯真的童心世界呢？
　　文静秀气的罗同学刚从广东转学回来，和奶奶感情极深，不料奶奶不幸离世。她写道：“今天，我在学校和好朋友玩的时候，好像看见我去世的奶奶在对我笑，因为我想她了……”“我突然想到了我奶奶，我举手回答，如果我有一双隐形的翅膀，我想飞上天去，看看我的奶奶过得怎么样？每天有没有吃饱穿暖？每天是不是都保持着微笑？奶奶遇到困难，有没有听《隐形的翅膀》……”
　　沉默少言的赵同学真想重新回到“《有母爱的日子》”，因为妈妈自从生了弟弟之后，就再没有像从前那样经常给她买书、陪她说话了。对母爱的渴望以及由缺失而生的伤感之情，溢于字里行间。
　　活泼开朗、大大咧咧的方同学有次作文竟然被教师打印出来贴于教室的宣传栏供大家欣赏学习，他在作文里直呼“这是上学以来从来没有的事……开心得都没睡好觉。”笔者仿佛都能触摸到孩子那颗怦怦狂跳的心……
　　孩童的世界犹如蔚蓝的天空、澄澈的湖水，作为语文教育工作者，有责任去呵护、引导学生存真心、做真人、说真话、写真文。春风化雨，润物无声。只有这样，才能收到语文教学中中华传统文化传承、陶冶、明志、育人的效果。
　　三、作文即说完整的话
　　怎样条理分明、层次清晰地将一件事表述得清楚、完备，也是四年级学生作文必备的要求之一。囿于主客观等多种因素，四年级学生作文时难免会出现错字、以拼音代字或语句不通顺等情况。这种现象不独村级小学存在，在城市学校中亦不鲜见。
　　那么，除了错别字病句等因素，怎样才算是完整的语言表达呢？笔者认为，四年级阶段的作文，多以写人类、记事类、写景类记叙文为主。因此，无论是平时分析课文的写作方法，还是引导学生尝试写作，我都强调学生必须牢记记叙文的“六要素”并以之来衡量写作的完整与否。即一篇表达完整的文章必须具备时间（事情发生在何时）、地点（在哪里发生）、人物（故事里都有哪些人）、起因（为什么发生）、经过（怎样发生）、结果（结果如何）。只有弄懂了这些，学生下笔时才能有的放矢。
　　总而言之，语句的完整性是四年级学生作文的基本要求之一。只有让学生学会说完整的话，才能使其逐渐克服零零碎碎、只言片语、前言不搭后语、词不达意等语病。
　　四、作文即说优美的话
　　众所周知，一篇作文完整、流畅、自然，只能说明作者把话说清楚了。如果在此基础上，作者能运用各种描写方法及修辞手法，将文章写得形象些、生动些、具体些，则更能打动读者。
　　我曾经给学生们讲过《语言的魅力》的故事，让学生们明白了作文语言必须生动形象的道理。在此基础上，我引导他们在下笔之前，通过观察再进行小组讨论。比如，同样一句话，如果说“梧桐树枝繁叶茂”，就不如说“梧桐树像一把大伞”形象；说“梧桐树叶随风摇摆”，就不如说“梧桐树叶向我们招手”生动。不知不觉间，学生逐渐领悟了比喻、拟人和神态描写、心理描写等在写作中的妙用。
　　笔者认为，学生作文如果在完整流畅的表述中，适当加入比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，加入景物、外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法，一定能增香、增味、增色，从而收到使作文锦上添花的表达效果。除此之外，兴趣是最好的老师。凡是每次的优秀习作或练笔，除当堂评讲表扬之外，我还不厌其烦地打印成铅字张贴于教室供学生观摩学习，并装订成册供学生收藏，让学生体味到作文被发表的感觉。浓浓的荣誉感和仪式感激发了学生强烈的写作兴趣，每次作文，学生们你追我赶，佳作频频，“黑马”频现。
　　综上所述，四年级作文教学是一项长期的细致的艰苦劳动。作为语文教育工作者，我们应该逐渐摸索总结教学规律和方法，采用多种行之有效的方式充分调动学生的写作积极性，使其依从于真实的内心，写真文、抒真情、做真人。只有这样，一篇篇完整而生动形象的作文才会如雨后春笋般呈现在我们面前。