●多祥小学 郭海涛 肖述方
　　随着新一轮的课堂教学改革火热开展，追求创新型小学数学课堂的呼声一浪高过一浪。什么是创新型课堂？怎样构建创新型课堂？笔者就构建创新型课堂提出以下思考。
　　一、积极参与课程改革，改变传统教学模式。在农村学校，面对声势浩大的课改大潮，一些教师的课堂教学仍然沿用讲深讲透、精讲多练、题海战术等传统教学模式，教学模式仍停留在课改前的原始状态。数学课堂在课程改革的今天，不仅仅是认识活动，传输知识。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用，因此要改变传统的教学模式。
　　二、适度开展合作交流，注重合作交流的必要性。合作交流是现代课堂教学的重要教学手段之一，是提高课堂教学效率的有效途径。合作交流的重要性已经为广大一线小学数学教师所接受。然而，针对不同的教学内容，是否每节课都必须合作交流就值得考虑。合作交流的适当性在实际教学中存在诸多误区。有的教师认为，每节必合作，甚至认为没有学生之间的合作的课堂是不完整的课堂，于是课堂上的合作交流形式是为了合作而合作，没有必要合作的教学内容也非要设计一个合作过程不可。合作交流要根据课堂实际，知识的难易程度和学生的知识基础恰到好处的设计合作方案。让合作交流能激发学生的学习兴趣，通过合作交流获取所需新知识，有的放矢的发挥合作交流的最佳作用。
　　三、注重运用多元评价，避免激励评价的片面性。课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，评价的科学性直接制约着课堂教学的有效性。新课程标准指出“应建立目标多元、方法多样的评价体系”。然而，在现实课堂教学中，有的教师片面使用激励性评价。由于长期使用单一的激励性评价，致使评价的作用大打折扣。在考虑对学生进行激励的同时，对于学生不认真思考，缺乏严谨的学习态度时的信口开河式的回答，可以进行善意的批评。对于学生经过认真思考后的回答，正确的当然可以给与激励性评价，对回答错误的只能对其学习态度进行激励评价，同时要求学生主动学习其他同学好的学习方法。课堂教学需要包括激励评价在内的多元评价体系。
　　四、把握数学的本质属性，避免片面追求新颖性。小学数学作为一门独立的学科，它本身具有独立性和完整性。学科之间虽然存在一定的交叉性和互补性，但数学本身具有独立的本质属性，这是数学课堂的根本。我们不能为了片面追求创新型数学课堂而忘记了这个根本。更不能为了片面追求学科之间的横向联系，从而导致数学课堂非驴非马，看似生动的教学让数学课堂失去了本真，失去了原汁原味。例如，有个教师在上数学课时，课本的练习中有一道练习题出现了环境保护的内容，于是教师抓住这个切入点，全方位开展环境保护教育，无意中数学课上成了环保课。凡此种种，片面追求课堂创新而忽视数学本质属性的课堂教学与有效的课堂教学南辕北辙。
　　创新小学数学课堂教学是一个亘古而常新的话题，作为新课改背景下的新时代教师既要继承传统的至今仍然行之有效的教学方法，同时也要与时俱进，充分运用现代教学手段，适时进行合作交流，充分运用多元评价，尽量避免片面创新，找准传统与创新之间的平衡点，让传统与现代相得益彰，创建出更加精彩创新的小学数学课堂。