发布日期:2016年12月26日
成长教育幸福人生
文章字数：2012
湖北省天门杭州华泰中学创办于2005年5月，现有66个教学班，学生3500余人，教职工400人。十一年辛勤耕耘，十一载快速发展，学校已荣获“湖北省依法治校示范学校”“湖北省学校文化建设百强校”等多项荣誉，2011年以来连续被湖北省政府部门授予“文明单位”称号。十一年来，共有来自全国2000多所学校的逾两万名同仁到学校访问交流，促进共同发展。
华泰中学始终坚持以科学发展观为指导，从服务学生、家长、学校、社会的角度出发，确立了“为学生的成长服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务，尊重主体，尊重全体”的办学理念，努力把每一名学生培养成拥有“八个一”（一颗博爱之心，一身文明习惯，一副强健的体魄，一口标准的普通话，一口流利的外国语，一手规范的字，一项文体、科技或劳动的特长，一份各科成绩进步的成绩单）合格学生的办学目标；实施“以德治校、依法治校、科学管理、从严治校”的方略，努力构建和谐教育生态环境，建立健全学校常规管理运行机制，引领师生健康成长。为了确保各项工作落到实处，学校推行“线块结合”的管理模式，管理工作重心下移，领导服务工作靠前，保证了各项工作做到扎实认真；德育工作力求从育人的角度抓师生的身心健康与安全，做到“防患未然，防微杜渐，讲究实效，持之以恒”；教学工作大力推行“成功教育+先学后教（交）、当堂测评”的华泰课堂模式；后勤工作力求“把生活课程化，用服务来育人”。这些机制的建立，使学校教育教学工作取得了十分显著的成绩。十一年的中考成绩在全市连年高居榜首，高考成绩届届攀登新高。
华泰中学的每一步发展，都离不开学校董事会和校长的坚强领导，他们用大德大仁的胸怀和远见卓识引领这艘巨轮乘风破浪。董事长胡建民先生特别强调学校的一切工作都要以人为本、努力办人民满意的教育。在学校的每一个发展阶段，他都主张学校要把社会效益放在首位，把教师与学生的成长作为办学的根本方向，并给予精神上的鼓励和物质上的大力支持，从不片面追求办学的经济效益。校长王庆中以对优质教育的执着追求和对董事会的一片真诚，带领全校教职工不懈追求。“十一年磨一剑”，学校现已形成了特色鲜明的华泰文化，即在“三为两尊”办学思想指导下让全校师生内化于心的“五个观念”。
一、在人生观上，华泰中学以“帮助他人，成就自我；忠实工作，幸福生活”为师生共有的价值取向。
人活着就是要健康幸福的生活。真诚帮助他人，必会得到更多人的帮助和支持，从而更能获得成功。
工作是一个人生存发展的平台。忠实于自己的本职工作，就是对集体的忠诚，对制度的敬畏，必定是一位受人尊敬的优秀员工，必能体现人生的价值，感受到做人的尊严与幸福。
二、在教育观上，华泰中学践行“教育即生活，生活即教育”的理念。
美国著名教育学家杜威说：“教育不是将来生活的准备，而是生活的过程。”我国著名教育家陶行知先生说：“什么样的生活就是什么样的教育。”
“为学生的成长服务”正好与两位教育家的思想契合。学校追求让学生体验到健康、文明、艺术、科学、劳动的生活，让他们体会到快乐和幸福。
三、在人才观上，华泰中学坚持“共性品质+个性特长=人才”的培训目标。
共性品质是指社会主义核心价值观，中华传统文化中“忠孝节悌义，温良恭俭让”等优秀的中华儿女共有的品质。
个性特长是每个学生不同的发展方向。哈佛大学加德纳教授的多元智能理论告诉我们，人至少有八种智能，即逻辑智能、语言智能、艺术智能、身体运动智能、空间想象智能、人际关系智能、自我认识智能、自然认识智能等。这八种智能相对独立地存在于每个人的大脑中，每个人都各有所长。从各自拥有的特长智能而言，每个人都是天才。
四、在德育观上，华泰中学坚守的信念是：“德育是心灵沟通精神构建的一个过程”。
在反复的实践中，华泰中学把德育定位为师生心灵的对话，是一种以美导美、以善育善的良性互动，是一种润物无声、潜滋暗长的生长过程，它甚至不需要着意的德育语言。这样的德育观促使管理者去努力构建和谐的教育生态，构建人文环境机制，让所有与学校教育相关的人浸润其中，潜移默化，共同成长。
五、在教师观上，华泰中学的每一个教师追求一个目标：
即：好教师必须完成三种角色的转换：“管理者→引导者→欣赏者”。
好教师首先必须是一个好的“管理者”，必须与学生一道，建立和完善班级或学科的管理制度及评价方案，选拔、培养班干部队伍，然后鼓励和引导学生依章办事，自主管理，自主学习，自我发展，自我成长，最后成为赞美学生成功的“欣赏者”。
这种教师观，引导教师走下师道尊严的神坛，真诚地追求“为学生成长服务”，成就学生，幸福自我。
2016年5月，湖北省校长协会在华泰中学成功举办了校长王庆中教育思想研讨会。来自国家教育部门、国家教育行政学院、省教育部门以及省内外的教育专家把华泰中学的这一系列理论和实践成果概括为办学的主题；即“成长教育，幸福人生。”赞誉这种教育让每一个与华泰教育相关的人都能因这个办学思想而获得成长，拥有创造幸福生活的能力。
——摘自2016年12月14日《中国教育报》
华泰中学始终坚持以科学发展观为指导，从服务学生、家长、学校、社会的角度出发，确立了“为学生的成长服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务，尊重主体，尊重全体”的办学理念，努力把每一名学生培养成拥有“八个一”（一颗博爱之心，一身文明习惯，一副强健的体魄，一口标准的普通话，一口流利的外国语，一手规范的字，一项文体、科技或劳动的特长，一份各科成绩进步的成绩单）合格学生的办学目标；实施“以德治校、依法治校、科学管理、从严治校”的方略，努力构建和谐教育生态环境，建立健全学校常规管理运行机制，引领师生健康成长。为了确保各项工作落到实处，学校推行“线块结合”的管理模式，管理工作重心下移，领导服务工作靠前，保证了各项工作做到扎实认真；德育工作力求从育人的角度抓师生的身心健康与安全，做到“防患未然，防微杜渐，讲究实效，持之以恒”；教学工作大力推行“成功教育+先学后教（交）、当堂测评”的华泰课堂模式；后勤工作力求“把生活课程化，用服务来育人”。这些机制的建立，使学校教育教学工作取得了十分显著的成绩。十一年的中考成绩在全市连年高居榜首，高考成绩届届攀登新高。
华泰中学的每一步发展，都离不开学校董事会和校长的坚强领导，他们用大德大仁的胸怀和远见卓识引领这艘巨轮乘风破浪。董事长胡建民先生特别强调学校的一切工作都要以人为本、努力办人民满意的教育。在学校的每一个发展阶段，他都主张学校要把社会效益放在首位，把教师与学生的成长作为办学的根本方向，并给予精神上的鼓励和物质上的大力支持，从不片面追求办学的经济效益。校长王庆中以对优质教育的执着追求和对董事会的一片真诚，带领全校教职工不懈追求。“十一年磨一剑”，学校现已形成了特色鲜明的华泰文化，即在“三为两尊”办学思想指导下让全校师生内化于心的“五个观念”。
一、在人生观上，华泰中学以“帮助他人，成就自我；忠实工作，幸福生活”为师生共有的价值取向。
人活着就是要健康幸福的生活。真诚帮助他人，必会得到更多人的帮助和支持，从而更能获得成功。
工作是一个人生存发展的平台。忠实于自己的本职工作，就是对集体的忠诚，对制度的敬畏，必定是一位受人尊敬的优秀员工，必能体现人生的价值，感受到做人的尊严与幸福。
二、在教育观上，华泰中学践行“教育即生活，生活即教育”的理念。
美国著名教育学家杜威说：“教育不是将来生活的准备，而是生活的过程。”我国著名教育家陶行知先生说：“什么样的生活就是什么样的教育。”
“为学生的成长服务”正好与两位教育家的思想契合。学校追求让学生体验到健康、文明、艺术、科学、劳动的生活，让他们体会到快乐和幸福。
三、在人才观上，华泰中学坚持“共性品质+个性特长=人才”的培训目标。
共性品质是指社会主义核心价值观，中华传统文化中“忠孝节悌义，温良恭俭让”等优秀的中华儿女共有的品质。
个性特长是每个学生不同的发展方向。哈佛大学加德纳教授的多元智能理论告诉我们，人至少有八种智能，即逻辑智能、语言智能、艺术智能、身体运动智能、空间想象智能、人际关系智能、自我认识智能、自然认识智能等。这八种智能相对独立地存在于每个人的大脑中，每个人都各有所长。从各自拥有的特长智能而言，每个人都是天才。
四、在德育观上，华泰中学坚守的信念是：“德育是心灵沟通精神构建的一个过程”。
在反复的实践中，华泰中学把德育定位为师生心灵的对话，是一种以美导美、以善育善的良性互动，是一种润物无声、潜滋暗长的生长过程，它甚至不需要着意的德育语言。这样的德育观促使管理者去努力构建和谐的教育生态，构建人文环境机制，让所有与学校教育相关的人浸润其中，潜移默化，共同成长。
五、在教师观上，华泰中学的每一个教师追求一个目标：
即：好教师必须完成三种角色的转换：“管理者→引导者→欣赏者”。
好教师首先必须是一个好的“管理者”，必须与学生一道，建立和完善班级或学科的管理制度及评价方案，选拔、培养班干部队伍，然后鼓励和引导学生依章办事，自主管理，自主学习，自我发展，自我成长，最后成为赞美学生成功的“欣赏者”。
这种教师观，引导教师走下师道尊严的神坛，真诚地追求“为学生成长服务”，成就学生，幸福自我。
2016年5月，湖北省校长协会在华泰中学成功举办了校长王庆中教育思想研讨会。来自国家教育部门、国家教育行政学院、省教育部门以及省内外的教育专家把华泰中学的这一系列理论和实践成果概括为办学的主题；即“成长教育，幸福人生。”赞誉这种教育让每一个与华泰教育相关的人都能因这个办学思想而获得成长，拥有创造幸福生活的能力。
——摘自2016年12月14日《中国教育报》